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    概念：引導孩子對一個主題或多個論題作深入探究。

    并不是一種新的教學法，而是一個重要的教學理念。即是根基于“兒童為本”的課程觀，它強調(diào)兒童自主性的學習，重內(nèi)在的學習動機，同時不忽略教師的引導角色。

    不要求全班幼兒都參與相同的主題，也不需要全園一起實施，它是可與結構性教學共同使用的。

    結構性教學 主題

    基本技能的獲得 技能的支用

    指導性 教師引導

    孩子蝗從指示 孩子自主選擇

    重外在動機 重內(nèi)在學習動機

    教師指出不足 重建構孩子能力

    活動是未知的，新的 活動與先前經(jīng)驗類似的（培養(yǎng)深入探究的精神）

    活動家是被要求的 活動是真正愉悅滿足的

    提問答案是封閉、既定的 答案是選擇性、開放式的

    教師是指導、命令，鼓勵孩子達到目標 教師是引導、建議、觀察傾聽、提問、鼓勵不同的想法

    幼兒被認為是無能的 幼兒被認為是有能力的

    需接受教師評估 自己判斷自己的成功

    獨自工作 需要合作、討論

    實施：

    三個階段

    第一階段：孩子充分表現(xiàn)已有經(jīng)驗階段，提出與主題有關的親身經(jīng)歷、畫畫、角色扮演表現(xiàn)其對主題的確良體驗及了解程度，統(tǒng)整性地了解與主題有關的基本概念，確定要繼續(xù)探究的問題。

    第二階段：深入研究，提供給孩子新的直接經(jīng)驗，（能過實地調(diào)查，通過請專家訪問）讓孩子提出自己的新發(fā)現(xiàn)，并通過作品展示與大家分享自己的發(fā)現(xiàn)。

    第三階段：將作品與家長，外班等人分享。

    結構性教學法：指導孩子一系列、環(huán)環(huán)相扣的細部技巧，每一個細部技巧都是為了要成就更高難度的、完整的技能；比方：讀、寫能力。所學的垂直相關會多于水平相關。

    垂直相關：是指前次的教學法是為下次的教學法做準備，即“教育是為了未來生活做準備”。

    水平相關：是指學習者所學的能幫他處理當下所遇到的問題，不論是教室里或是教室外的，也不分校內(nèi)、外。

    南京師范大學 許卓婭

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